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项目教学法在计算机互联网课程中的应用

   日期:2021-07-27     来源:www.hzhc18.com    作者:未知    浏览:627    评论:0    
核心提示:摘要:提升学生计算机常识水平和实践动手能力,是中职学校计算机教育的根本任务。

摘要:提升学生计算机常识水平和实践动手能力,是中职学校计算机教育的根本任务。因为中职学生学习积极性不高,计算机教学效率低下,在中职计算机互联网课程中使用项目教学法十分必要。

关键字:项目教学法;计算机互联网;课程教学;布线工程

通常教师在讲授计算机互联网课程时更多的是使用传统教育管理和教学模式。第一,对计算机互联网的定义、进步、硬件组成等内容进行介绍;第二,介绍TCP/IP 协议、OSI 七层模型、各种互联网的功能;最后,介绍一下互联网的应用与互联网安全的防范等常识。这种传统的教学模式看着教师已经把计算机互联网常识全部传授给了学生,但事实上,中职学校的学生只不过掌握了怎么样上网,至于怎么样管理和维护一个互联网仍无从下手。

因此,为了让学生同意常识性与技术性于一体的教育,提升学生计算机常识水平和实践动手能力,笔者使用能充分发挥学生的主体性和革新精神的项目教学法,获得了非常不错的成效。

3. 教师的指导要恰到好处。

学生在完成项目的过程中遇见困难,教师应准时给予指导。针对不同层次的学生,教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现常识、提升技术,因此,教师必须要把握好指导的尺度。即便学生有问题,也应该是启发性的,非正面、非全方位的提示性指导不但使学生记忆深刻,还能训练学生的发散思维,培养其革新能力。

4. 项目概要必不可少,并要进行项目拓展和延伸。

项目完成过程是学生自己探索钻研的过程,为了能学众人之长,项目完成后的概要也相当要紧。它应包括思路概要和方法概要。思路概要可以帮学生明晰项目完成的最好考虑办法,找到自己理论上的不足。方法概要中,“一题多解”是应该极力推荐的,每一种办法不管难易都要展示给学生,再由教师与学生一同评价各种办法的优势和弊端及适用范围,如此,学生可以学到更多的操作方法,全方位吸收整个项目活动的精髓。

2、项目教学法的教学案例。

项目教学法需要在教学过程中,以完成一个一个具体项目为线索,把教学内容巧妙地隐含在每一个项目之中,让学生在实践中自己发现问题,并经过独立考虑和教师的指导,自己解决问题,掌握自我学习的办法。依据互联网课程特征,大家结合实质综合布线系统项目建设步骤来确立综合布线技术常识体系结构,包括综合布线系统的设计、预算、施工、测试和验收,使各个常识模块涵盖学生应学会的工程常识,再通过项目教学法来体现这部分常识模块的实质应用。

学生通过参观样板工程和对设计、预算、施工、测试和验收5 个常识模块的学习,切实地学会从设计到测试验收所需要的技术,满足企业对人才的能力需要。整个教学过程中,需要学生动手操作才能达成教学目的。学生在完成实践操作的过程中,剖析问题、解决问题的能力得到提升,独立探索及合作学习的意识得到强化。[论文网 LunWenData.Com]

1. 项目教学法的实践操作教学环节。

参考文献:

[1] 赵建华。 协作学习及协作学习模式[J]. 中国电化教育,2000,(10)。

[2] 胡金良,张庆彬。 综合布线系统施工[M]. 电子工业出版社,2006.[论*文*网]

1. 确立实用、出色的项目。

项目的确立不是一件轻松随便的事。第一,项目要包含全部教学内容并尽量自然、有机地结合多项要点;第二,项目的难易度要针对学生的实质水平来确定;第三,项目要被大部分学生喜欢,并可以用某一标准公平准确地给予评价。当然,不是每一个项目都能面面俱到,教师要依据具体的培养方向来确立比较合适的项目。

2. 项目活动团体的确立要依据具体状况妥善安排。

项目是由学生独立完成,还是分组合作来完成,要依据项目的具体特征来确立。笔者通过多次的教学实践得出:单纯针对某一新常识的项目,以学生独立完成较适合;而对于涉及常识面较广、困难程度较大的项目,则要分组合作完成,由于学生们各有所长,常识的互补性可以帮他们解决更多的问题。

2. 打造模拟工程现场教学环境。

将学生置身于真实环境中有益于培养学生解决工程实质问题的能力。依据“打造现场环境,提升实践能力”的原则打造真实职业环境,让学生在一个真实的环境下,工作需要、工作流程、标准规章与工程现场相一致,根据专业岗位群对基本技术需要,进行实质操作练习和综合素质培养,使学生学会解决生产实质问题的能力。

实训仪器应与工程一线用设施、工具、机具相一致。计算机互联网模拟工程现场教学环境引进了很一流的FLUCK 测试设施(DTS1200)、光纤熔接机、各种机柜配线架、LIU、交换机、室外光纤、6 类、5 类UTP、大对数电缆、各种常用工具机具及模块、水晶头、管线桥架。练习项目要真的体现与综合布线工程设计、安装、调试、测试验收相统一。实训过程中,第一由教师给出一个典型建筑底图,由学生设计综合布线系统,需要学生使用AutoCAD 或者Visio 软件绘制出综合布线各类设计文件,包括设计总说明、主要材料设施清单、总平面图、各楼层弱电平面工程图及管线预埋;依据施工、管线图纸,运用工具对楼层设施间的配线设施安装,某一条水平链路管线敷设,某一个工作区安装,运用FLUCK 测试设施测试某一条安装好的线路,做好验收文件记录。练习项目运用新技术、新工艺,体现专业范围的先进性,让毕业生能适应现在就业需要。

3、项目教学法在具体实践中需要注意的问题。

在项目教学中,学习过程成为一个每人参与的创造性的实践活动,它重视的不是最后的结果,而是完成项目的过程。在项目的具体实践中,教师需要注意以下问题:

1、项目教学法。

建构主义学习理论觉得,常识不是通过教师传授得到的,而是学生在肯定的情景下,借用他人(包括教师和同学)的帮忙,借助必要的学习材料,通过意义建构的方法获得。基于建构主义的教学法需要,学生在学习过程中,要以自己为中心,教师以帮者角色,借助情景、协作、会话等学习环境要点,让学生充分发挥主体性和革新精神,使学生有效地达到对目前所学常识的意义建构。

项目教学法就是在建构主义的指导下,以实质的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适合的示范,然后由学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习,最后以一同完成项目的状况来评价学生是不是达到教学目的的一种新的教学办法。项目教学法针对中职学生素质常见不高的状况,通过示范项目让学生学会最基础的常识,并架起学习新常识的支点,然后运用常识迁移、协作讨论来完成对常识的意义建构。

使用四级教学法:

(1)筹备。在此阶段第一应确定课题和明确教学目的,将学生分成若干小组,然后选择劳动工具与材料,并唤起学生兴趣。

(2)示范。由实践指导师慢慢地演示操作步骤,同时阐明要干什么和为何这么做,指出可能会出现的错误,强调重点,提示劳动安全。

(3)仿做。学生按工作步骤操作,指导师在旁边作讲解,巡视并纠正大的错误,同时给予帮,表彰能正确学会要点的学生,鼓励后进学生。

(4)应用。由指导师给出应用复习资料,学生一个人解决问题,需要不只要正确,而且要能较快较熟练地解决问题。指导师边指导边纠正错误,表彰鼓励进步学生,通过与学生谈话、提问、检查工作水平等方法评定出成绩。在实践教学过程中,不只要培养学生实践操作的基本技术,职业(岗位)专业技术,而且还要看重学生的职业基本素质的培养,包括守时、按时及工作责任心,工作态度,行为规范的练习,与人合作、协调、交往的能力,独立计划、组织、推行的能力,发现、剖析并解决问题的能力。

 
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